【雜念】教這個有用嗎？

首先轉貼一下這部影片：

為什麼法律系學生一定要知道法國大革命呢？

講得很有意思，大意是，姚立明先生指出我們在學校學的所謂知識，很多在日常生活是不會用到的；其中包括圓周率、開根號等等都是。另又指出很多學生讀只因為是考試要考而讀，並不是因為真的想要知道而讀的現況。於影片最後，還讓小弟受教：原來法律系同學讀法國大革命是為了了解人權宣言，而人權宣言又是全球各國憲法的基礎。

在講我的看法之前，先來跟大家介紹兩個圍棋技巧。



一、門封：

 這是在大多圍棋教材的第一冊經常出現的一個題目。請問黑棋該如何有效率的吃掉白棋呢？

答案是黑１的位置。如此一來，白棋就跑不掉了。

證明一下，白２想要跑掉，黑３擋住；白４從另一邊跑，黑５擋住。白棋無論如何都會被吃掉。

二、撲與反提：

白棋中間三子該如何吃呢？

黑１先餵一個給白棋吃。

白２提吃後。

黑３再一口氣提吃白棋。

在初學的階段，小朋友幾乎都只知道不斷的把對方圍住跟提吃，要下出上面這兩種棋型，又能下對的少之又少。也就是說，教這兩種吃棋的方法，在學棋初期的下棋過程中是幾乎用不到的。

那麼，為什麼各大圍棋教材裡面，第一冊都會教到這種用不到的題目呢？直接教實戰，積極的吃棋不是更快嗎？

原因是這樣的，因為圍棋是由黑白交互、一次落一子的方式來角力。能夠計算後面幾手（一般來說是三手）的應對，對學棋的孩子來說是非常重要的課題。而上述的這兩個題目，剛好可以練習到：你這樣下、我就如何應；你那樣下，我則如何應，的一種邏輯推演。這樣的演算能力，我們稱之為“棋力”。

也就是說，以這樣的題目去鼓勵、去刺激孩子思考跟推演其的變化，以增進棋力。當下看不到這樣的題目帶來的效果，感覺用不到。但是在潛移默化當中，慢慢的養成算棋的習慣，才能夠教進一步的變化。

在學習數學的過程中也是如此，雖然姚老師感覺學圓周率、開根號是沒有用的。可是在學習的過程中，培養思考以及邏輯性的推演，使得學生在思索問題時，能夠以有效率的方法來討論並解決問題，我認為數學教育的功用是強大且迅速的。易言之，即便法律系同學，國高中也是要算數學，用以培養邏輯觀念，面對更艱難的哲學以及法律論辯，都有非常重要的啟蒙效果。

所以，雖然畢業後大多只會用到加減乘除，但是就數學而言，能夠以邏輯習慣思考、能夠在心裡畫出幾何圖形，我相信不管是做什麼工作，這樣的“基本”的邏輯概念，絕對是對工作有幫助的。那至於是什麼樣的題目讓你有這樣的能力，我覺得不是念數學或理工，就不需要那麼排斥或深究了。

壞就壞在我們的考試方法太過死板，著重的是正確與否，而非過程。就算是建構式數學，也居然變化成著重“過程”的正確與否，不管是哪種新穎的教學方法，到了我國就會變成一種“一定要找出標準答案”的遊戲，我認為這是目前最大的問題，但也很可能無解。

因為不管是家長還是學生，我們都太想知道標準答案了。